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2006年10月自考00393學前兒童語言教育真題及答案

來源:自考生網 時間:2021-10-22 09:33:39 編輯:fyt68

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注:不同省份、不同專業的自考歷年真題及答案,只要課程代碼和課程名稱相同,都可參考使用。

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 2006年10月自考00393學前兒童語言教育真題及答案

一、單項選擇題(本大題共30小題,每小題1分,共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.10~18個月兒童的發音在經過音節發聲階段后,一般進入()

A.語義發聲階段B.語氣發聲階段

C.前詞語發聲階段D.單音發聲階段

2.兒童對于詞、句子和語段三個語言結構層次在理解上的發展和獲得是指()

A.語言理解的發展B.語言運用的發展

C.語言形式的發展D.語言內容的發展

3.兒童撫養者為兒童提供的、經過簡化的語言形式被稱為()

A.成人指向語言B.兒童指向語言

C.普通語法D.超語言

4.關于計算機輔助幼兒園語言教育活動的特點,表述不正確的是()

A.計算機媒體可取代其他教學媒體B.教學媒體組合

C.教學方法整合D.課件可自制

5.整合教育觀的基本內涵包括語言教育目標的整合、語言教育內容的整合和()

A.語言教育觀點的整合B.語言教育過程的整合

C.語言教育實施的整合D.語言教育方式的整合

6.某一具體的語言教育活動所要達到的目的是指學前兒童語言教育的()

A.總目標B.活動目標

C.年齡階段D.分類目標

7.學前兒童語言教育活動本身就是通過規范去學習()

A.規范語言B.自由語言

C.口頭語言D.書面語言

8.文學作品本身意味著不同層次的學習,第一層次的學習是()

A.感受藝術語言B.認識周圍世界

C.認識社會生活D.理解語言符號

9.在聽說游戲的幼兒自主游戲階段,教師處于()

A.旁觀者地位B.引導者地位

C.主宰者地位D.參與者地位

10.言語流暢度的三要素包括流暢性、言語速度和()

A.發聲位置B.言語節奏

C.情感交往D.聽覺反饋

11.基本語言教育活動設計的第三步驟是()

A.教師行為的研究B.教材的研究

C.活動結構的研究D.兒童發展特點的研究

12.3歲左右的兒童有自說自話的現象,這說明他們語言能力的局限性主要表現在()

A.傾聽B.表述

C.獨白D.流暢

13.講述活動為幼兒所提供的語境是()

A.相對隨意的B.相對個人的

C.相對非正式的D.相對正式的

14.理解圖書畫面、文字與口語有對應關系的經驗,屬于()

A.前書寫經驗B.前識字經驗

C.前圖書閱讀經驗D.前聽說經驗

15.學前兒童語言教育目標的分類結構包括傾聽、表述、欣賞文學作品和()

A.感知B.背誦

C.早期閱讀D.理解

16.語言教育活動內容的選擇原則不包括()

A.根據目標選擇活動內容

B.根據學前兒童心理發展特點選擇活動內容

C.在學前兒童新舊語言經驗間建立聯系

D.根據活動結構選擇活動內容

17.關于談話活動的作用,說法不正確的是()

A.它激發幼兒與他人交談的興趣

B.它幫助幼兒習得談話的基本規則

C.它鍛煉幼兒的獨白語言

D.它增強幼兒通過交流獲取信息的意識

18.談話活動與日常談話最根本的區別在于是否具有()

A.雙向性B.目的性

C.互動性D.豐富性

19.關于講述活動如何提高兒童語言交流信息清晰度的調節技能,表述不正確的是()

A.講述活動可增強兒童對講述內容的敏感性

B.講述活動可增強兒童對聽者特征的敏感性

C.講述活動可增強兒童對語境變化的敏感性

D.講述活動可增強兒童對聽者反饋的敏感性

20.講述“我喜歡夏天(冬天)”,要說出喜歡什么季節及其原因,這一講述類型屬于()

A.描述性講述B.敘事性講述

C.議論性講述D.情景性講述

21.對學前兒童的語言運用技能考察,不包括()

A.語言操作能力B.對外部環境的感知能力

C.心理預備能力D.情感控制能力

22.聽說游戲活動設計與組織的第一步驟是()

A.交代游戲規則B.設置游戲情境

C.教師引導游戲D.幼兒自主游戲

23.在計算機輔助語言教育活動中,多媒體情境教學法發揮了計算機的()

A.計算功能B.交互功能

C.控制功能D.集成功能

24.在幼兒園文學活動中,向兒童展示成熟語言的意義不包括()

A.創造性地運用語言B.傾聽各種語言句式

C.傾聽形象化的語言D.傾聽不同風格特色的語言

25.早期閱讀活動能夠讓幼兒有機會接觸()

A.書面語言B.口頭語言

C.文學語言D.正式語言

26.活動教育觀的主要理論依據是()

A.喬姆斯基的先天論B.斯金納的行為主義理論

C.皮亞杰的認知發展理論D.皮亞杰的社會相互作用理論

27.學前兒童先學會一種語言,然后再開始學習第二語言,這種現象屬于()

A.一種語言學習B.同時雙語學習

C.雙語延時學習D.非雙語學習

28.與自閉癥情感交往障礙兒童相比,一般性情感交往障礙兒童在語言表達上不會出現()

A.回聲式語言B.自言自語

C.機械重復語言D.語言運用水平較低

29.在讀完一則故事后,教師問幼兒:“你認為他做得對不對?”這種教育行為是為了培養()

A.有意識傾聽能力B.評析性傾聽能力

C.欣賞性傾聽能力D.主動性傾聽能力

30.2歲的孩子和5歲的孩子對于玩球話題的談話有不同的內容,這說明語言話題會受到()

A.兒童發展規律的制約B.文化背景的制約

C.語言種類的制約D.語言環境的制約

二、名詞解釋題(本大題共5小題,每小題3分,共15分)

31.幼兒園的文學活動

32.游戲矯治法

33.日常語言教育活動

34.獨白語言

35.談話規則

三、簡答題(本大題共5小題,每小題5分,共25分)

36.簡述基本語言教育活動的組織原則。

37.簡述談話活動的教育目標。

38.早期閱讀活動設計與組織有哪幾個步驟?

39.簡述當代學前兒童語言教育的基本觀念。

40.簡述聽說游戲對學前兒童語言發展的意義。

四、論述題(本大題15分)

41.試述滲透的語言教育與專門的語言教育之間的主要區別與相互聯系。

五、材料分析與活動設計題(本大題15分)

42.試根據講述活動設計與組織思路,評析中班講述活動“娃娃”的活動過程設計。

案例:講述活動“娃娃”(中班)

活動目標:

(1)能用描述性的語言,完整、連貫地講述。

(2)能對玩具娃娃進行由特征到一般的有序講述。

(3)初步形成“聽清楚再講述”的傾聽表述習慣。

活動準備:

(1)每組一個性別、服飾、神態不同的玩具娃娃。

(2)幼兒在“娃娃家”游戲角已經多次玩過玩具娃娃。

活動過程:

(1)運用游戲“猜猜誰不見了”,引導幼兒感知理解玩具娃娃。

教師提問:哪只娃娃不見了?幼兒集體回答,并由個別幼兒進一步對玩具娃娃的特征進行描述。

(2)運用“抱一抱、親一親”,讓幼兒結伴講述。

①幼兒分組講述。大家傳抱玩具娃娃,一邊抱一抱、親一親,一邊說一說玩具娃娃的模樣。

②教師以參與者的身份加入到幼兒講述中,并以平行示范的方式引導。

(3)運用“改錯”游戲,提供講述思路。

①教師抱起玩具娃娃:我的娃娃真快,你聽,他長著像蘋果一樣的鼻子……

②幼兒運用集中講述的方式,糾正教師的講述。教師可以啟發幼兒:怎樣說才能讓別人找到你的娃娃。

(4)從說“娃娃”到夸同伴。

①請出一位幼兒。

②大家以集中講述的方式“夸夸小朋友”。教師注意引導幼兒先講特點,再進行描述。

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